lunes, 22 de noviembre de 2010

Activité 5: Perception et illusions d'optique. 1º Filosofía y Ciudadanía Bilingüe

 


Perception et illusions d'optique

Quelques illustrations sur la perception et la construction de l'objet par l'esprit : illusions d'optique, images susceptibles d'être interprétées de plusieurs manières, trompe-l'œil, expériences à mener chez soi, etc.

Le caractère holistique de la perception
Un  exemple qui montre le caractère holiste de la perception : quand nous lisons nous ne lisons pas chaque lettre, mais nous lisons chaque mot « d'un bloc », nous reconnaissons d'un coup l'ensemble du mot.
« Sleon une édtue de l'Uvinertisé de Cmabrigde, l'odrre des ltteers dnas un mot n'a pas d'ipmrotncae, la suele coshe ipmrotnate est que la pmeirère et la drenèire soeint à la bnnoe pclae. Le rsete peut êrte dnas un dsérorde ttoal et vuos puoevz tujoruos lrie snas porlbème. C'est prace que le creaveu hmauin ne lit pas chuaqe ltetre elle-mmêe, mias le mot cmome un tuot.
La peruve...
Arlos ne veenz puls m'ememdrer aevc les corerticons otrahhgropqiues
. »




L’interpretation
Images pouvant être interprétées de plusieurs manières 




Les trompe-l’oeil

Les artistes s'amusent beaucoup avec les illusions d'optique. Si celles qui suivent vous amusent, vous en trouverez davantage en allant sur ce site (les dessins sur trottoir sont de Julian Beever).



Dans un style un peu différent, voici un maquillage original :


Illusions sur le mouvement

Ce triangle vous semble impossible ? Et pourtant il existe vraiment ! Des ingénieurs allemands ont réussi à le construire :









À Lire...
Merleau Ponty : La phénomenologie de la perception.
La nature des sensations

Le penseur, Merleau Ponty considère que les sensations pures n’existent pas, sensations à partir desquelles notre perception pourrait se construire, mais cela ne signifie pas qu’il nie pour autant les sensations mais seulement les sensations pures servant de base à l’élaboration de notre perception. Il en va de même dans le domaine de la psychologie, les sensations pures n’existent pas, cela va dans le sens du système de Merleau Ponty. Elles ne sont qu’une élaboration. La sensation est en fait une réaction d’un organe des sens vis-à-vis de son milieu. Cela nécessite un organe impressionnable. Par exemple, le fait de voir une lumière rouge est l’accomplissement d’un milliard de vibrations en une seconde. Il faudrait des millions d’années pour analyser ces vibrations. Nous touchons à la psychologie expérimentale en particulier avec Weber et Fechner qui pensent que les sensations ne sont pas pures mais perçues quantitativement.

Conclusion
Comment pouvons reconnaître les choses dans la perception ? Il y a certes une manière de reconnaître les choses. La notion de familiarité domine car, la perception nous fait voir les choses de façon familière. L’intellectualiste admet que dans la perception spontanée, nous oublions notre propre « je ». La conscience d’objets présuppose la conscience de soi. Être absorbé par les choses, c’est être absorbé par le monde. il ne faut pas considérer tout comme Kant la perception comme actualité, la perception est ainsi que le pense Merleau Ponty un acte du corps sujet, la perception peut être un sentiment, le fait de se sentir soi même. Vivre et percevoir sont synonymes car on ne peut pas vivre sans son corps et on ne peut être au monde que par son corps. 

FICHE PERCEPTION
  1. DÉFINISSEZ LA PERCEPTION SELON MERLAU PONTY ET COMPLÉTER AVEC D’ AUTRES DÉFINITIONS QUE VOUS AUREZ CHERCHÉS.
  2. CHERCHER LES IDÉES PRINCIPALES DE LA THÉORIE DE LA GESTALT.
  3. QU’EST CE QU’UN TROMPE L’OEIL ? (ILUSIÓN ÓPTICA)
  4. CHOISISSEZ UNE IMAGE ET RÉPONDEZ  COMMENT  PERCOIT-ON POUR VOIR CE QUE L’ON VOIT ET REPONDEZ SIL S’AGIT D’UN TROMPE L’OEIL Elige una de las imágenes y explica cómo percibimos para ver  lo que vemos: ¿ Se trata de ilusiones ópticas? Justifica tu respuesta.
  5.  TROUVEZ UNE IMAGE,UNE INFORMATION,UNE PINTURE, UNE CITATION AU SUJET D’UNE PERCEPTION QUI AIT ATTIRÉ SPÉCIALEMENT VOTRE ATTENTION ...( busca alguna información, pintura, dibujo, cita, etc sobre una percepción que te haya llamado la atención.)

miércoles, 10 de noviembre de 2010

Activité 4: L'école d'Athènes. 2º Bachillerato

Etude du tableau :

Plan

INTRODUCTION

-         Type d’œuvre : Fresque commandée par le Pape Jules II
-         Titre du tableau : L’école d’Athènes
-         Auteur : Raphael
-         Année : 1509
-         Lieu : Chambre de la Signature, Palais Pontifical, Cité du Vatican, Rome
-         Dimension : 770 sur 440 cm
-        
Problématique : Quelle est la dimension philosophique dans l’œuvre de Raphael ?

1/ LA STRUCTURE DU TABLEAU

Comment l’œuvre est-elle structurée ? Quelles sont les techniques utilisées par Raphael ? A quel(s) courant(s) artistique(s) fait-il référence ?
-         Les plans : trois horizontaux, deux verticaux
-         Les lignes : symétrie, perspective
-         Les couleurs
-         Les ombres
-         L’architecture représentée : Art grec et Renaissance

2/ LES PERSONNAGES

-         Qui sont-ils ? : Citer les plus importants
-         Pourquoi sont-ils représentés ?
-         Où sont-ils placés ?: reprendre le découpage des plans pour indiquer les philosophes/théoriciens et les savants/empiriques [expliquer et définir les termes utilisés]
-         Description et signification des objets : transmettre le savoir aux disciples

3/ LA SYMBOLIQUE DE L’ŒUVRE

-         Analyse de Platon et Aristote
-         Humanisme
Eloge du savoir antique et des Arts de la Renaissance
-         Renaissance
-         Accord entre la foi et la raison : représentation de Dieux Grecs, lieu d’exposition et Jules II
-         Les artistes et le pouvoir : mécénat, représentation de philosophes sous les traits d’un artiste de l’époque, Raphael est le seul à regarder le spectateur.
[Expliquer et définir les termes utilisés]

CONCLUSION

Qu’est ce qu’à voulu montrer l’artiste au niveau philosophique à son époque ?
Ouverture : Séparation théologie et philosophie

lunes, 8 de noviembre de 2010

ACTIVITÉ 4. 1º BACHILLERATO

FICHE DE TRAVAIL:L’ORGANISATION D’UNE EXPOSITION/ DEBAT



SUJET: LA TECHNOLOGIE NOUS REND- ELLE PLUS ESCLAVE OU PLUS LIBRE?


Consignes à suivre:
1)Division des élèves en 3 groupes de 6 personnes chacun.
2)Les élèves se réunissent par groupe et notent chacun une idée  sur leur cahier.
3)Un élève du groupe “ POUR” commence à dire une première opinión
4)L’élève du groupe “CONTRE” qui correspond le mieux ,par rapport à l’idée,répond  à celui-ci.
5)Un des élèves du groupe “NI POUR NI CONTRE” complètera leurs opinions avec une idée qui rassemblera les deux opinions contraires.
6)Le débat se clôturera lorsque  tous les élèves  auront donné leurs opinions en suivant l’ordre établi au préalable.

Lexique:
-Structures d’opinion:
Je pense/je crois/j’estime/je trouve que/je suis sûr-e que/j’ai l’impression que/je suis certain-e que/…etc…
-Pour dire qu’on est d’accord:
Effectivement!/C’est exact/Absolument/En effet!/Tout à fait/Je suis d’accord/C’est vrai/Vous avez raison…etc…
-Pour le désaccord et le doute:
Tu as tort/Tu te trompes/Ce n’est pas vrai/Jamais de la vie/C’est faux/ça m’étonnerait/j’en doute/Je ne suis pas convaincu/…etc…
-Pour donner un conseil:
Il vaudrait mieux/On ferait mieux de+(infinitif)/Je recommande de(+infinitif)
Travail à faire chez soi:
Réponds aux questions suivantes:
a)Penses-tu qu’ à la suite de cette exposition/débat ton opinión s’est trouvé enrichie?
b)En quoi exactement? Donne des exemples.