domingo, 19 de diciembre de 2010

FICHE FILM TRUMAN SHOW



Résumé du film :
Truman est la vedette d’un show télévisé très populaire, mais il ne le sait pas.
Sa vie entière est filmée en direct : la petite ville dans laquelle il vit est en réalité
un immense studio de cinéma, et sa mère, sa femme, ses amis sont tous
des acteurs. Petit à petit, Truman va se douter de quelque chose, et va chercher
à découvrir la vérité sur la réalité dans laquelle il vit.
Rappel : personnages importants dans le film :
Truman : le héros, à son insu, d’une série télévisée
Christof : le réalisateur de la série télévisée, “créateur du monde de Truman”
Meryl et Marlon : sa femme et son meilleur ami, qui sont des acteurs
Sylvia : également une actrice, le premier amour de Truman, la seule qui
essaye de lui dire la vérité
Fiche technique :
Film américain de Peter Weir
Année de Production 1998
Producteur Paramount
Durée 99 mn
Avec Jim Carrey (Truman Burbank), Laura Linney (Meryl Burbank / Hanna Gill), Noah Emmerich (Marlon),
Natasha Mac Elhone (Lauren / Sylvia)
Questionnaire élèves
- Le film imbrique plusieurs niveaux de réalité. Distinguez-les. Ces différents niveaux de réalité sont indiqués par la façon dont le film est tourné. Précisez les différences avec un film classique.
- Quels indices, au fur et à mesure du film, permettent à Truman d’avoir des doutes concernant le monde dans lequel il vit ?
- Examinez le titre du film, du show télévisé : the Truman show. Que peut-on en penser ?
- Étudiez l’attitude de Christof, le réalisateur de la série télévisée. Qu’en pensez-vous ?
- Étudiez l’attitude des spectateurs du show (les serveuses, les vieilles dames, les gardiens..).Quelles remarques peut-on faire ?
- Comment interpréter la remarque du gardien à la fin du film : “Il y a autre chose ? Où est le programme ?”,alors même que tous les téléspectateurs ont applaudi au départ de Truman du studio ?

lunes, 22 de noviembre de 2010

Activité 5: Perception et illusions d'optique. 1º Filosofía y Ciudadanía Bilingüe

 


Perception et illusions d'optique

Quelques illustrations sur la perception et la construction de l'objet par l'esprit : illusions d'optique, images susceptibles d'être interprétées de plusieurs manières, trompe-l'œil, expériences à mener chez soi, etc.

Le caractère holistique de la perception
Un  exemple qui montre le caractère holiste de la perception : quand nous lisons nous ne lisons pas chaque lettre, mais nous lisons chaque mot « d'un bloc », nous reconnaissons d'un coup l'ensemble du mot.
« Sleon une édtue de l'Uvinertisé de Cmabrigde, l'odrre des ltteers dnas un mot n'a pas d'ipmrotncae, la suele coshe ipmrotnate est que la pmeirère et la drenèire soeint à la bnnoe pclae. Le rsete peut êrte dnas un dsérorde ttoal et vuos puoevz tujoruos lrie snas porlbème. C'est prace que le creaveu hmauin ne lit pas chuaqe ltetre elle-mmêe, mias le mot cmome un tuot.
La peruve...
Arlos ne veenz puls m'ememdrer aevc les corerticons otrahhgropqiues
. »




L’interpretation
Images pouvant être interprétées de plusieurs manières 




Les trompe-l’oeil

Les artistes s'amusent beaucoup avec les illusions d'optique. Si celles qui suivent vous amusent, vous en trouverez davantage en allant sur ce site (les dessins sur trottoir sont de Julian Beever).



Dans un style un peu différent, voici un maquillage original :


Illusions sur le mouvement

Ce triangle vous semble impossible ? Et pourtant il existe vraiment ! Des ingénieurs allemands ont réussi à le construire :









À Lire...
Merleau Ponty : La phénomenologie de la perception.
La nature des sensations

Le penseur, Merleau Ponty considère que les sensations pures n’existent pas, sensations à partir desquelles notre perception pourrait se construire, mais cela ne signifie pas qu’il nie pour autant les sensations mais seulement les sensations pures servant de base à l’élaboration de notre perception. Il en va de même dans le domaine de la psychologie, les sensations pures n’existent pas, cela va dans le sens du système de Merleau Ponty. Elles ne sont qu’une élaboration. La sensation est en fait une réaction d’un organe des sens vis-à-vis de son milieu. Cela nécessite un organe impressionnable. Par exemple, le fait de voir une lumière rouge est l’accomplissement d’un milliard de vibrations en une seconde. Il faudrait des millions d’années pour analyser ces vibrations. Nous touchons à la psychologie expérimentale en particulier avec Weber et Fechner qui pensent que les sensations ne sont pas pures mais perçues quantitativement.

Conclusion
Comment pouvons reconnaître les choses dans la perception ? Il y a certes une manière de reconnaître les choses. La notion de familiarité domine car, la perception nous fait voir les choses de façon familière. L’intellectualiste admet que dans la perception spontanée, nous oublions notre propre « je ». La conscience d’objets présuppose la conscience de soi. Être absorbé par les choses, c’est être absorbé par le monde. il ne faut pas considérer tout comme Kant la perception comme actualité, la perception est ainsi que le pense Merleau Ponty un acte du corps sujet, la perception peut être un sentiment, le fait de se sentir soi même. Vivre et percevoir sont synonymes car on ne peut pas vivre sans son corps et on ne peut être au monde que par son corps. 

FICHE PERCEPTION
  1. DÉFINISSEZ LA PERCEPTION SELON MERLAU PONTY ET COMPLÉTER AVEC D’ AUTRES DÉFINITIONS QUE VOUS AUREZ CHERCHÉS.
  2. CHERCHER LES IDÉES PRINCIPALES DE LA THÉORIE DE LA GESTALT.
  3. QU’EST CE QU’UN TROMPE L’OEIL ? (ILUSIÓN ÓPTICA)
  4. CHOISISSEZ UNE IMAGE ET RÉPONDEZ  COMMENT  PERCOIT-ON POUR VOIR CE QUE L’ON VOIT ET REPONDEZ SIL S’AGIT D’UN TROMPE L’OEIL Elige una de las imágenes y explica cómo percibimos para ver  lo que vemos: ¿ Se trata de ilusiones ópticas? Justifica tu respuesta.
  5.  TROUVEZ UNE IMAGE,UNE INFORMATION,UNE PINTURE, UNE CITATION AU SUJET D’UNE PERCEPTION QUI AIT ATTIRÉ SPÉCIALEMENT VOTRE ATTENTION ...( busca alguna información, pintura, dibujo, cita, etc sobre una percepción que te haya llamado la atención.)

miércoles, 10 de noviembre de 2010

Activité 4: L'école d'Athènes. 2º Bachillerato

Etude du tableau :

Plan

INTRODUCTION

-         Type d’œuvre : Fresque commandée par le Pape Jules II
-         Titre du tableau : L’école d’Athènes
-         Auteur : Raphael
-         Année : 1509
-         Lieu : Chambre de la Signature, Palais Pontifical, Cité du Vatican, Rome
-         Dimension : 770 sur 440 cm
-        
Problématique : Quelle est la dimension philosophique dans l’œuvre de Raphael ?

1/ LA STRUCTURE DU TABLEAU

Comment l’œuvre est-elle structurée ? Quelles sont les techniques utilisées par Raphael ? A quel(s) courant(s) artistique(s) fait-il référence ?
-         Les plans : trois horizontaux, deux verticaux
-         Les lignes : symétrie, perspective
-         Les couleurs
-         Les ombres
-         L’architecture représentée : Art grec et Renaissance

2/ LES PERSONNAGES

-         Qui sont-ils ? : Citer les plus importants
-         Pourquoi sont-ils représentés ?
-         Où sont-ils placés ?: reprendre le découpage des plans pour indiquer les philosophes/théoriciens et les savants/empiriques [expliquer et définir les termes utilisés]
-         Description et signification des objets : transmettre le savoir aux disciples

3/ LA SYMBOLIQUE DE L’ŒUVRE

-         Analyse de Platon et Aristote
-         Humanisme
Eloge du savoir antique et des Arts de la Renaissance
-         Renaissance
-         Accord entre la foi et la raison : représentation de Dieux Grecs, lieu d’exposition et Jules II
-         Les artistes et le pouvoir : mécénat, représentation de philosophes sous les traits d’un artiste de l’époque, Raphael est le seul à regarder le spectateur.
[Expliquer et définir les termes utilisés]

CONCLUSION

Qu’est ce qu’à voulu montrer l’artiste au niveau philosophique à son époque ?
Ouverture : Séparation théologie et philosophie

lunes, 8 de noviembre de 2010

ACTIVITÉ 4. 1º BACHILLERATO

FICHE DE TRAVAIL:L’ORGANISATION D’UNE EXPOSITION/ DEBAT



SUJET: LA TECHNOLOGIE NOUS REND- ELLE PLUS ESCLAVE OU PLUS LIBRE?


Consignes à suivre:
1)Division des élèves en 3 groupes de 6 personnes chacun.
2)Les élèves se réunissent par groupe et notent chacun une idée  sur leur cahier.
3)Un élève du groupe “ POUR” commence à dire une première opinión
4)L’élève du groupe “CONTRE” qui correspond le mieux ,par rapport à l’idée,répond  à celui-ci.
5)Un des élèves du groupe “NI POUR NI CONTRE” complètera leurs opinions avec une idée qui rassemblera les deux opinions contraires.
6)Le débat se clôturera lorsque  tous les élèves  auront donné leurs opinions en suivant l’ordre établi au préalable.

Lexique:
-Structures d’opinion:
Je pense/je crois/j’estime/je trouve que/je suis sûr-e que/j’ai l’impression que/je suis certain-e que/…etc…
-Pour dire qu’on est d’accord:
Effectivement!/C’est exact/Absolument/En effet!/Tout à fait/Je suis d’accord/C’est vrai/Vous avez raison…etc…
-Pour le désaccord et le doute:
Tu as tort/Tu te trompes/Ce n’est pas vrai/Jamais de la vie/C’est faux/ça m’étonnerait/j’en doute/Je ne suis pas convaincu/…etc…
-Pour donner un conseil:
Il vaudrait mieux/On ferait mieux de+(infinitif)/Je recommande de(+infinitif)
Travail à faire chez soi:
Réponds aux questions suivantes:
a)Penses-tu qu’ à la suite de cette exposition/débat ton opinión s’est trouvé enrichie?
b)En quoi exactement? Donne des exemples.

jueves, 28 de octubre de 2010

Activité 3. ARTICLES ACTUALITÉ ET PLATÓN 2º BACHILLERATO BILINGÜE


ACTIVITÉ 3 : ARTICLES À TRAVAILLER ENSEMBLE
POLITIQUE - La commission mixte paritaire s'est réunie ce lundi...
Mission accomplie pour les 14 parlementaires, sept députés, sept sénateurs, réunis ce lundi en commission mixte paritaire (CMP). Ils ont élaboré un texte de compromis sur la réforme des retraites,  harmonisant les versions votées par chacune des deux chambres. Le vote définitif du texte doit donc avoir lieu mercredi. 
La CMP, composée majoritairement d'élus de droite, a rejeté  l'unique amendement socialiste qui demandait l'ouverture immédiate de négociations avec les partenaires sociaux. Les élus PS ont voté contre le texte tandis que ceux du PCF ont claqué la porte dès le début de la réunion, dénonçant «ce simulacre de discussion parlementaire». «Nous avons eu le sentiment d'une majorité totalement hors sol, incapable de comprendre ce qui se passe dans le pays, totalement fermée au mouvement», a résumé la députée socialiste en charge des retraites, Marisol Touraine.
Les «erreur» ont été corrigées
Le texte final est sans surprise. L'article 4 sur les modalités de l'allongement de la durée de cotisation, qui avait été rejeté au Sénat du fait d'une «erreur» de vote centriste, a été rétabli dans la version de l'Assemblée nationale. De même, a été rétablie la disposition relative à la retraite des infirmières contenue dans la loi sur la rénovation du dialogue social qui avait été abrogée au Sénat par l'adoption d'un amendement socialiste. La CMP a ainsi confirmé que les infirmières garderaient le choix entre une meilleure rémunération assortie d'une retraite plus tardive (60 ans) ou, le maintien de la retraite à 55 ans mais sans amélioration de leur rémunération.
Le texte adopté par la CMP reprend par ailleurs l'amendement adopté au Sénat demandant au gouvernement que soit lancée, dès 2013, une étude pour une réforme systémique évoluant vers la retraite «à points».
Promulgué le 15 novembre?
Le Sénat doit examiner ce nouveau texte dès mardi et voter dans la foulée. Le projet doit ensuite être examiné mercredi par l’Assemblée nationale, où le vote solennel doit intervenir.
Reste ensuite au chef de l'Etat à promulguer le projet de loi, ce qui pourrait intervenir aux alentours de mi-novembre, selon les différents scénarios retenus.

Source : 20 minutes.fr , 24 Octobre 2010




CALENDRIER - Journée de mobilisation, vote au Sénat, vacances... 20minutes.fr fait le point
La mobilisation contre la réforme des retraites atteint son point d’orgue cette semaine. Alors que la pénurie de carburant commence à se faire sentir et que le mouvement des lycéens ne montre aucun signe d'essoufflement, plusieurs grands rendez-vous sont fixés dans les jours à venir.

Mardi, nouvelle journée d’actionComme d’habitude, grèves et manifestations sont au programme. Samedi, le nombre de manifestants a un peu diminué, mais les syndicats misent sur cette dernière journée d’action -la sixième depuis la rentrée- avant les vacances de la Toussaint. Malgré tout, le mouvement de protestation contre la réforme des retraites est désormais quotidien, avec la grève dans les raffineries, le blocage des dépôts de carburant, le mouvement des lycéens, et les actions des routiers, qui sont entrés dans la danse ce lundi.

Mercredi, le vote au SénatLe texte de la réforme des retraites doit être adopté par les sénateurs ce jour-là, malgré la résistance de la gauche qui a déposé quelque 1.200 amendements. Pas beaucoup d’espoir, pour l’opposition, de ce côté là. François Fillon a martelé dimanche soir que le débat «[irait] à son terme au Sénat». Selon le Premier ministre, «il y a beaucoup de gestes qui ont été faits» sur le projet de loi, et «on est maintenant au bout du système».

Jeudi, les syndicats se réunissentLe gouvernement sera très attentif au débat qui pourrait agiter l'intersyndicale jeudi, misant sur d'éventuelles dissensions sur la conduite à adopter après la journée de mardi et le vote des sénateurs. Si pour le leader de FO, Jean-Claude Mailly, «ce n'est pas parce qu'une réforme est votée qu'elle s'applique», son homologue de l'Unsa, Alain Olive, estime que cela «change la donne», augurant des tiraillements au sein des centrales syndicales. Selon Le Figaro, la CGC n'appellera plus à manifester, la CFDT hésite et la CGT est tentée de durcir sa ligne.

Vendredi, les vacances de la Toussaint Qui dit vacances, dit possible essoufflement du mouvement, notamment du côté des lycéens. L'Elysée mise sur cette pause, avant le vote définitif de la réforme au parlement fin octobre.

Source : 20 minutes.fr, 18 octobre 2010


miércoles, 27 de octubre de 2010

2º BACHILLERATO BILINGÜE. ACTIVITÉ 1

Activité 1 :  Lisez le texte de André COMTE-SPONVILLE. Présentations de la Philosophie. (Albin Michel 2000) et répondez aux questions qui se trouvent à la fin de celui-ci.

Avant-propos

« Philosophie ; la doctrine et l'exercice de la sagesse (non simple science). » Kant Philosopher, c'est penser par soi-même ; mais nul n'y parvient valablement qu'en s'appuyant d'abord sur la pensée des autres, et spécialement des grands philosophes du passé. La philosophie n'est pas seulement une aventure ; elle est aussi un travail, qui ne va pas sans efforts, sans lectures, sans outils. Les premiers pas sont souvent rébarbatifs, qui en découragèrent plus d'un.

Qu'est-ce que la philosophie ?. La philosophie n'est pas une science, ni même une connaissance ; ce n'est pas un savoir de plus : c'est une réflexion sur les savoirs disponibles. C'est pourquoi on ne peut apprendre la philosophie, disait Kant: on ne peut qu'apprendre à philosopher. Comment? En philosophant soi-même : en s'interrogeant sur sa propre pensée, sur la pensée des autres, sur le monde, sur la société, sur ce que l'expérience nous apprend, sur ce qu'elle nous laisse ignorer... Qu'on rencontre en chemin les oeuvres de tel ou tel philosophe professionnel, c'est ce qu’il faut souhaiter. On pensera mieux, plus fort, plus profond. On ira plus loin et plus vite. Encore cet auteur, ajoutait Kant, « doit-il être considéré non pas comme le modèle du jugement, mais simplement comme une occasion de porter soi-même un jugement sur lui, voire contre lui ». Personne ne peut philosopher à notre place. Que la philosophie ait ses spécialistes, ses professionnels, ses enseignants, c’est entendu. Mais elle n'est pas d'abord une spécialité, ni un métier, ni une discipline universitaire : elle est une dimension constitutive de l'existence humaine. Dès lors que nous sommes doués et de vie et de raison, la question se pose pour nous tous, inévitablement, d'articuler l'une à l'autre ces deux facultés. Et certes on peut raisonner sans philosopher (par exemple dans les sciences), vivre sans philosopher (par exemple dans la bêtise ou la passion). Mais point, sans philosopher, penser sa vie et vivre sa pensée : puisque c’est la philosophie même.

La biologie ne dira jamais à un biologiste comment il faut vivre, ni s'il le faut, ni même s'il faut faire de la biologie. Les sciences humaines ne diront jamais ce que vaut l'humanité, ni ce qu'elles valent. C'est pourquoi il faut philosopher : parce qu'il faut réfléchir sur ce que nous savons, sur ce que nous vivons, sur ce que nous voulons, et qu'aucun savoir n'y suffit ou n'en dispense. L'art ? La religion ? La politique ? Ce sont de grandes choses, mais qui doivent elles aussi être interrogées. Or dès qu'on les interroge, ou dès qu'on s'interroge sur elles un peu profondément, on en sort, au moins en partie : on fait un pas, déjà, dans la philosophie. Que celle-ci doive à son tour être interrogée, aucun philosophe ne le contestera. Mais interroger la philosophie, ce n'est pas en sortir, c’est y entrer.

Par quelle voie ? J'ai suivi ici la seule que je connaisse vraiment, celle de la philosophie occidentale. Cela ne veut pas dire qu'il n'y en ait pas d'autres. Philosopher, c'est vivre avec la raison, qui est universelle. Comment la philosophie serait-elle réservée à quiconque ? Qu'il y ait, notamment en Orient, d'autres traditions spéculatives et spirituelles, nul ne l'ignore. Mais on ne peut parler de tout, et il y aurait quelque ridicule, de ma part, à prétendre présenter des pensés orientales que je ne connais, pour la plupart, que de seconde main. Que la philosophie soit exclusivement grecque et occidentale, je n'en crois rien. Mais qu'il y ait, en Occident et depuis les Grecs, une immense tradition philosophique, qui est la nôtre, j'en suis évidemment convaincu, comme tout le monde, et c'est vers elle; en elle, que je voudrais guider mon lecteur.

La philosophie est questionnement radical, quête de la vérité globale ou ultime (et non, comme dans les sciences, de telle ou telle vérité particulière), création et utilisation de concepts (même si on le fait aussi dans d'autres disciplines), réflexivité (retour sur soi de l'esprit ou de la raison - pensée de la pensée), méditation sur sa propre histoire et sur celle de l'humanité, recherche de la plus grande cohérence possible, de la plus grande rationalité possible (c'est l'art de la raison, si l'on veut, mais qui déboucherait sur un art de vivre), construction, parfois, de systèmes, élaboration, toujours, de thèses, d'arguments, de théories ... Mais elle est aussi, et peut-être d'abord, critique des illusions, des préjugés, des idéologies. Toute philosophie est un combat. Son arme? La raison. Ses ennemis? La bêtise, le fanatisme, l'obscurantisme - ou la philosophie des autres. Ses alliés ? Les sciences. Son objet ? Le tout, avec l'homme dedans. Ou l'homme, mais dans le tout. Son but? La sagesse : le bonheur, mais dans la vérité.

En pratique, les objets de la philosophie sont innombrables : rien de ce qui est humain ou vrai ne lui est étranger. Cela ne signifie pas qu'ils soient tous d'égale importance. Kant, dans un passage fameux de sa Logique, résumait le domaine de la philosophie en quatre questions : Que puis-je savoir ? Que dois-je faire ? Que m'est-il permis d’espérer ? Qu’est-ce que l'homme ? « Les trois premières questions se rapportent à la dernière », remarquait-il. Mais elles débouchent toutes les quatre, ajouterai-je, sur une cinquième, qui est sans doute, philosophiquement et humainement, la question principale : Comment vivre ? Dès qu'on essaie de répondre intelligemment à cette question, on fait de la philosophie. Et comme on ne peut éviter de se la poser, il faut en conclure qu'on n'échappe à la philosophie que par la bêtise ou l'obscurantisme.

Il faut donc philosopher : penser aussi loin qu’on peut, et plus loin qu'on ne sait. Dans quel but ? Une vie plus humaine, plus lucide, plus sereine, plus raisonnable, plus heureuse, plus libre.... C'est ce qu'on appelle traditionnellement la sagesse, qui serait un bonheur sans illusions ni mensonges. Peut-on l'atteindre ? Jamais totalement sans doute. Mais cela n'empêche pas d'y tendre, ni de s'en rapprocher. « La philosophie, écrit Kant, est pour l'homme effort vers la sagesse, qui est toujours inaccompli. » Raison de plus pour s'y mettre sans tarder. 11 s'agit de penser mieux, pour vivre mieux. La philosophie est ce travail ; la sagesse, ce repos.

Qu'est-ce que la philosophie ? Les réponses sont aussi nombreuses, ou peu s'en faut, que les philosophes. Cela n'empêche pas toutefois qu'elles se recoupent ou convergent vers l'essentiel. Pour ma part, j'ai un faible, depuis mes années d'études, pour la réponse d'Épicure « La philosophie est une activité, qui, par des discours et des raisonnements, nous procure la vie heureuse. » C'est définir la philosophie par sa plus grande réussite (la sagesse, la béatitude), et cela vaut mieux, même si la réussite n'est jamais totale, que de l'enfermer dans ses échecs. Le bonheur est le but la philosophie, le chemin. Bon voyage à tous!


Questions
1. Lisez attentivement le texte, en soulignant les mots et les expressions que vous ne comprenez pas.
2. Relevez dans le texte les expressions qui nous disent ce qu'est la philosophie et ce qu'elle n'est pas.
3. D'après le texte, quels sont les ennemis et les amis de la philosophie ?
4. Son objet? Et son but?
5. Cherchez dans le texte les thèmes de la philosophie.
6. À votre avis, tous les hommes sont-ils des philosophes ? Pourquoi ?

 
Activité 2 : Complétez le tableau suivant à l’aide des explications vues en cours :



PHILOSOPHIE
MYTHE
SCIENCE
Des
similitudes
L’objectif

Des
différences
Type d’explication



Faculté de la connaissance



Méthode



Justification



 


Activité 3 : Lisez attentivement chaque texte et répondez aux questions suivantes :
1.      Soulignez de chacun la phrase qui représente mieux l’idée de philosophie.
2.      Résumez chaque définition avec vos propres mots.
3.      Finalement, élaborez une définition personnelle de philosophie.

Texte 1
   «  L'homme n'est qu'un roseau, le plus faible de la nature, mais c'est un roseau pensant. Il ne faut pas que l'univers entier s'arme pour l'écraser; une vapeur, une goutte d'eau suffit pour le tuer. Mais quand l'univers l'écraserait, l'homme serait encore plus noble que ce qui le tue, puisqu'il sait qu'il meurt et l'avantage que l'univers a sur lui. L'univers n'en sait rien.

    Toute notre dignité consiste donc en la pensée. C'est de là qu'il nous faut relever et non de l'espace et de la durée, que nous ne saurions remplir. Travaillons donc à bien penser: voilà le principe de la morale. »
Pascal, Pensée 200

Texte 2
“El origen del filosofar reside en la admiración, en la duda, en la conciencia de estar perdido. En todo caso comienza el filosofar con una conmoción total del hombre y siempre trata de salir del estado de turbación hacia una meta.
Platón y Aristóteles partieron de la admiración en busca de la esencia del ser.
Descartes buscaba en medio de la serie sin fin de lo incierto la certeza imperiosa.
Los estoicos buscaban en medio de los dolores de la existencia la paz del alma.
Cada uno de estos estados de turbación tiene su verdad, vestida históricamente en cada caso de las respectivas ideas y lenguaje. Apropiándonos históricamente éstos, avanzamos a través de ellos hasta los orígenes aún presentes en nosotros.”
K. Jaspers. La filosofía
Texto 3
“El hombre que no tiene ningún barniz de Filosofía, va por la vida prisionero de los prejuicios que derivan de la "opinión de la mayoría", de las creencias habituales en su tiempo y en su país, y de las que se han desarrollado en su espíritu sin la cooperación ni el consentimiento deliberado de su razón.(…)
Desde el momento en que empezamos a filosofar, hallamos, por el contrario (...), que aún los objetos más ordinarios conducen a problemas a los cuales sólo podemos dar respuestas muy incompletas. La Filosofía, aunque en ocasiones es incapaz de decirnos con certeza cuál es la verdadera respuesta a las dudas que suscita, es capaz de sugerir diversas posibilidades que amplían nuestros pensamientos y nos liberan de la tiranía de la costumbre. Así, al disminuir nuestro sentimiento de certeza sobre lo que las cosas son, aumenta en alto grado nuestro conocimiento de lo que pueden ser; rechaza el dogmatismo algo arrogante de los que no se han introducido jamás en la región de la duda liberadora y guarda vivaz nuestro sentido de la admiración, presentando los objetos familiares en un aspecto no familiar.”
B. Russell. Los problemas de la filosofía.

Texto 4
"Todavía hay quien, de vez en cuando, expresa su añoranza por una filosofía "útil para la vida"; esta postura me parece que encierra un malentendido: la sabiduría en lo que tiene de lucidez y crítica va siempre contra la vida; vivimos a pesar de lo que sabemos, no gracias a ello. No concibo que el pensamiento facilite la vida; la arriesga, la compromete, la zapa en la mayoría de los casos; quizás por eso sea la forma más alta de la vida humana que conocemos, porque es la más antivital, la que nos pone al borde de perderlo todo sin ofrecer nada a cambio, salvo horror, soledad o locura. Pero quien se ha inclinado sobre el abismo, quien ha visto, padecerá por siempre la tentación de volver otra vez a ese punto negro en el que las tinieblas alumbran."
Fernando Savater, Apología del sofista

Activité 4 : Vocabulaire. Élaborez à l’aide de vos propres mots, les concepts suivants :
Mythe, Logos, Archê, Physis, Dogmatisme,  Présocratiques , Philosophie, Science.